Analisi delle attività

• Potrebbe 15, 2024

A volte, quando lavoriamo con i bambini, ci sentiamo frustrati perché abbiamo ripassato la stessa cosa un "milione di volte" e loro non "capiscono". Distruggiamo continuamente il nostro cervello cercando di capire diversi modi per insegnarlo, modi per renderlo divertente, modi per romperlo, lo insegniamo più lentamente, lo insegniamo più velocemente, ci arrabbiamo, a volte diamo la colpa al bambino per "non provare abbastanza difficile "e a volte ci arrendiamo persino!

Rompere i compiti in piccoli pezzi (analisi dei compiti) non è affatto una nuova idea, ma poiché siamo impegnati e abbiamo così tanti ferri nel fuoco, mi dispiace dirlo, spesso dimentichiamo di guardare attentamente le abilità pre-requisiti e sotto-competenze. Sto parlando di sezionare l'attività in singoli passaggi e quindi chiedere; "Questo bambino ha le capacità per fare ogni passo?" Troppe volte è facile supporre che, poiché vedono che sono automatiche o facili per gli altri, ogni bambino ha padroneggiato ciascuna delle singole fasi richieste per compiti apparentemente semplici.

Ho ricordato questo a causa di una situazione recente. Un giovane studente a cui è stato diagnosticato un lieve ritardo mentale ha vissuto in un istituto familiare sin da quando la nascita ha recentemente iniziato a frequentare la scuola pubblica. Questa istituzione riferì alla scuola che lo studente si era lavato le mani in modo indipendente per 2 anni. A scuola, tuttavia, lo studente non si lavava le mani e sembrava incapace di lavarsi le mani in modo indipendente nonostante i suggerimenti del personale. A causa del suo livello relativamente alto di funzionamento e del suo rapido adattamento ad altri aspetti della scuola, non sembrava esserci una spiegazione ragionevole per questa anomalia.

Dopo aver provato altre tecniche didattiche, il personale ha deciso di eseguire un'analisi delle attività di lavaggio delle mani e ha suddiviso i passaggi in passaggi molto minuti. Attraverso questo processo è stata scoperta una cosa interessante: questo studente non sapeva come trasformare un rubinetto, né sapeva come usare una saponetta. In effetti, non aveva mai visto una saponetta! All'istituto usavano sapone liquido per tutti i lavaggi e avevano rubinetti automatici nelle docce e nei lavandini. Il personale della scuola aveva supposto che lo studente conoscesse il rubinetto e il sapone e per questo aveva concentrato le loro istruzioni su passaggi più ovvi coinvolti nel lavaggio (seguendo le indicazioni, andando dentro e fuori dal bagno, ecc ...) ma finiva sempre per “aiutarlo con il sapone e l'acqua parte del lavaggio - solo per superarlo ”senza rendersi conto che era esattamente quello che non sapeva come fare! Una volta che hanno fornito istruzioni e pratica usando saponette e rubinetti rotanti, tutto è andato benissimo!

Questa esperienza ha ricordato al personale che le competenze preliminari, le competenze e l'analisi dettagliata dei compiti sono ancora un aspetto importante dell'istruzione speciale e non possono essere scontati. Hanno anche capito che non tutto è come sembra!

Mi ricorda che PICCOLE COSE SIGNIFICANO MOLTO.

Vi auguro una buona giornata!

Istruzioni Video: Tutorial Gestione delle Attività - Video 7 - ANALISI CLIENTI - Ranking Parte2 (Potrebbe 2024).