Cultura dell'istruzione inclusiva della sindrome di Down

• Aprile 29, 2024

I bambini con sindrome di Down possono condividere più somiglianze con i loro compagni di classe tradizionali rispetto alle differenze dovute a sfide individuali. Una delle maggiori differenze che sperimentano gli studenti con sindrome di Down è che vengono testati incessantemente su compiti che sono più difficili per loro.

Per comprendere meglio la cultura della sindrome di Down, prova questo semplice test più volte al giorno per una settimana. Siediti alla scrivania, solleva il piede destro e fai dei cerchi in senso orario con esso. Mentre lo fai, disegna il numero sei in aria con la mano destra. Ricominciare ogni volta che il piede destro non riesce a fare un cerchio in senso orario mentre la mano destra disegna il numero sei.

I bambini con sindrome di Down sono spesso testati e passano un'attività solo se sono in grado di eseguirla con successo tre volte, spesso entro un limite di tempo prestabilito per ogni tentativo.

Immagina di aver completato con successo un'attività su un test ma di non ottenerne il merito perché ti ci è voluto un po 'più di quanto consentito. Questo compito potrebbe essere scritto nel tuo PEI, con l'obiettivo di tentarlo ripetutamente fino a quando non lo completerai in un tempo leggermente inferiore rispetto a quello che effettivamente ti serve per farlo comodamente o bene.

Quindi, immagina di lavorare su questo obiettivo mentre i tuoi coetanei fanno una pausa caffè, facendo qualcosa di molto simile a questo compito ma prendendosi il loro dolce tempo per farlo. Soprattutto nelle elementari, uno studente può lavorare uno contro uno con un terapeuta che svolge un'attività molto simile a quella che i loro coetanei tradizionali stanno facendo con il loro insegnante, senza i benefici dell'atmosfera in classe, la modellizzazione tra pari o la dimostrazione di abilità sociali cooperative. Queste variazioni contribuiscono solo in piccola parte alla cultura della sindrome di Down.

Un'altra sfida nella cultura della sindrome di Down è la continuità disturbata. Lo studente con sindrome di Down può essere rimosso dalla classe principale nel mezzo di un'attività e riportato in classe nel mezzo di un'altra attività. Anche coloro che non hanno già difficoltà con le transizioni potrebbero essere disorientati o scontenti. Spesso il comportamento comunica la frustrazione e la confusione causate da interruzioni nella continuità.

Gli insegnanti sorpresi in prima linea con gli IEP a volte non ritengono di avere la stessa flessibilità per offrire a uno studente con la sindrome di Down opportunità per una più ampia gamma di apprendimento e supporti nuovi o naturali per lo sviluppo di abilità, risultati accademici e interazione sociale. Potrebbero non essere in grado di difendere un bambino allo stesso modo dei genitori, ma spesso hanno idee eccellenti su come rendere il tempo della classe più costruttivo e divertente.

Ci sono altre sfide. Quando uno studente con sindrome di Down partecipa a un'aula tradizionale con un PEI creato per un'aula di educazione speciale, gli adattamenti del curriculum possono concentrarsi su ciò che è più difficile per quel bambino, piuttosto che offrire una vasta gamma di abilità che lui o lei possono trovare relativamente facili o abbastanza interessante da valere lo sforzo extra richiesto. Partecipare e seguire il curriculum tradizionale offre spesso a uno studente con la sindrome di Down l'opportunità di sperimentare il successo in aree inaspettate.

A volte ciò si ottiene puramente attraverso la modellizzazione tra pari. Gli studenti con sindrome di Down le cui valutazioni professionali suggeriscono che non possono seguire tre passaggi sono spesso sufficientemente motivati ​​per apprendere il doppio di molti quando il risultato finale è un trattamento con distributori automatici o una bottiglia di bibita gassata. Coloro che si fermano a camminare lungo un raggio di equilibrio durante la terapia fisica possono trascorrere un intero periodo di "marciapiede" con i compagni di classe tradizionali.

I bambini che hanno la sindrome di Down possono apprendere più facilmente le abilità fisiche, sociali e accademiche seduti accanto ai loro coetanei principali, raccogliendo segnali sottili da loro e osservando le risposte dei compagni di classe alle istruzioni o incoraggiamento di un insegnante. Indipendentemente dalla cura con cui un fisioterapista può insegnare a uno studente le regole della palla tether, è probabilmente il coetaneo del parco giochi che probabilmente consiglia a un amico di lasciare andare la palla per la prima volta.

Soprattutto nella scuola elementare, i bambini si esprimono attraverso il comportamento quando non hanno l'opportunità di comunicare attraverso le parole. Coloro che hanno ritardi nella comunicazione o difficoltà di articolazione possono trovare molto meno frustrante essere tra i coetanei principali che hanno le stesse domande o incomprensioni che lo studente con sindrome di Down potrebbe non essere ancora in grado di esprimere chiaramente.

I coetanei mostrano spesso un grande talento nell'interpretazione del linguaggio che sfugge agli adulti. A volte un bambino con difficoltà di comunicazione preferisce semplicemente ciò che un amico ha detto alla propria osservazione. Altre volte, la prospettiva di un compagno di classe può eliminare la situazione peggiore di una situazione difficile.

Gli insegnanti che sono sensibili ai talenti e alle abilità di ogni studente in classe spesso aggiungono quei beni ai suoi per dare ai bambini un senso di realizzazione e scopo.I bambini con sindrome di Down possono anche essere buoni amici e consulenti. Dare a ogni bambino una svolta in semplici attività in classe crea un senso di comunità e appartenenza.

I bambini con sindrome di Down spesso sbocciano quando condividono le alte aspettative, così come le piccole sistemazioni che i buoni insegnanti fanno per tutti i loro studenti. L'apprendimento cooperativo e il supporto comportamentale positivo vanno a beneficio degli studenti tradizionali che imparano quanto una mano amica possa essere importante per dare e ricevere durante le loro carriere educative e lavorative.

Crescere in una classe inclusiva insegna a tutti gli studenti che hanno un posto nel mondo, indipendentemente dalle loro attitudini o sfide. La sindrome di Down potrebbe non essere la più grande sfida presente in una classe tradizionale e il modo in cui accettiamo e supportiamo uno studente con sindrome di Down può dimostrare più di quanto non potremmo altrimenti insegnare a qualsiasi studente sul valore della diversità.

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