Cos'è il programma internazionale di diploma di maturità?

• Potrebbe 7, 2024

L'International Baccalaureate (IB) è stato inizialmente sviluppato per soddisfare le esigenze educative degli studenti geograficamente mobili che hanno richiesto credenziali accademiche accettate in tutto il mondo, come figli di diplomatici, studenti residenti all'estero, studenti nativi che tornano dall'estero e bambini che probabilmente viaggeranno molto all'estero (Poelzer & Feldhusen, 1997). Per soddisfare queste esigenze percepite, il programma IB promuove la comprensione internazionale supportando al contempo il mantenimento e lo sviluppo delle identità culturali dei suoi studenti. L'International Baccalaureate Organization (IBO) è una fondazione charter, privata, non governativa con sede a Ginevra, Svizzera. Per garantire che i figli di genitori con professioni altamente mobili abbiano ricevuto un'istruzione pre-universitaria comune riconosciuta oltre i confini geografici, l'IBO ha sviluppato un rigoroso curriculum standardizzato. L'obiettivo era quello di creare un'esperienza accademica condivisa sottolineando il pensiero critico e l'esposizione a una varietà di punti di vista che promuovono la tolleranza e la comprensione interculturale tra i giovani del mondo. Oggi l'IBO si è evoluto dal suo scopo originale come servizio agli studenti internazionali per fornire un rigoroso curriculum agli studenti interessati a una prospettiva globale sull'istruzione (Clayton, 1998). I curricula forniscono agli studenti di diversa estrazione culturale, economica e sociale conoscenze, capacità di pensiero critico e consapevolezza internazionale nel contesto di studi avanzati e personalizzati (Tookey, 2000). Fin dalla sua istituzione nel 1965, il programma di Diploma IB originale si è ampliato per includere sia un programma per gli anni centrali sia un programma per gli anni primari (Clayton, 1998).

Progettato come un curriculum biennale completo per studenti dai 16 ai 19 anni, il programma Dipolma è eclettico nel suo uso di elementi provenienti dai sistemi educativi di altri paesi. Incorporando componenti di diversi paesi, il curriculum massimizza la scelta degli studenti come favorita dalle scuole americane, offre profondità e ampiezza di contenuti avanzati come si vedono nelle scuole britanniche e sottolinea le principali categorie di studio come le arti, le scienze e le tecnologie comuni nei sistemi francesi ( Bruce, 1987; Poelzer & Feldhusen, 1997). Il curriculum di base consiste di tre elementi: teoria della conoscenza; creatività, azione e attività di servizio; e saggio esteso. Da quel nucleo emergono sei domini:
~ Lingua A1 - lo studio della lingua parlata primaria dello studente;
~ Seconda lingua - una seconda lingua o, nel caso di studenti bilingui, una seconda lingua al livello A; le lingue offerte comprendono opzioni di lingua sia moderne che classiche;
~ Individui e società - comprendere argomenti come la storia; geografia; economia; filosofia; psicologia; antropologia sociale; affari e organizzazione; e tecnologia dell'informazione in una società globale;
~ Scienza Sperimentale - include biologia, chimica, fisica, sistemi ambientali e tecnologia di progettazione;
~ Matematica e informatica - copre l'algebra II attraverso il calcolo e la matematica discreta insieme a corsi di informatica; e
~ Le arti - comprese le arti visive, la musica e le arti teatrali.
Un numero crescente di comitati di ammissione all'università in tutto il mondo riconosce le credenziali IB. Negli Stati Uniti, oltre 700 college e università riconoscono il diploma IB mentre diverse centinaia lo fanno a livello internazionale in oltre 30 paesi.

Adattato da:

Nugent, S. & karens, F. (2002). Il programma di collocamento avanzato e il programma di diploma di maturità internazionale: una storia e un aggiornamento. Bambino dotato oggi, 25(1), 30-39.

Riferimenti

Poelzer, G., & Feldhusen, J. (1997). Il programma di diploma di maturità internazionale: un programma per l'istruzione secondaria di talento. Roeper Review, 19, 168-171.

Clayton, M. (1998, 21 gennaio). Il rigore di livello mondiale si diffonde nelle scuole superiori statunitensi. Christian Science Monitor, 90(38) pag. 12.

Tookey, M. (2000). Il diploma di maturità internazionale. The Journal of Secondary Gifted Education, 11, 52-63.

Bruce, M. (1987, settembre). Diploma di scuola superiore, stile internazionale. Phi Delta Kappan, 69(1), 79-81.

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