Analisi di concatenamento e attività

• Potrebbe 6, 2024

Quindi cosa fai quando un bambino non può completare in modo indipendente abilità funzionali o accademiche che hanno più passaggi sequenziali? Per i bambini che hanno problemi di funzionamento esecutivo o altri problemi di elaborazione dei neuroni, gran parte di ciò che dovrebbero fare durante la giornata scolastica può essere schiacciante. In effetti, la maggior parte delle attività a cui partecipano sono di natura sequenziale.

Ciò che può peggiorare le cose, è che a volte la misura del loro successo, fallimento o percezione del progresso, dipende dalla quantità di compiti che lo studente può completare senza supporto.

L'attività è modellata. Lo studente non può iniziare il primo passo. L'attività viene nuovamente modellata. Lo studente può forse iniziare il primo passo, ma non il successivo. Il passo è modellato e lo studente mostra segni di frustrazione.

Le abilità di vita quotidiane hanno passaggi multipli e ordinati. Lavarsi i denti, indossare calzini e scarpe e quasi tutto ciò che una persona si prende cura di se stesso ha alcuni passaggi che devono essere completati all'incirca nello stesso ordine. I compiti accademici non sono diversi. Che si tratti di abbinarsi a manipolatori o di prendere un libro e leggerlo, il bambino deve iniziare da qualche parte e finire da qualche parte.

Con qualsiasi abilità, il primo passo per aiutare uno studente ad acquisire più padronanza, è fare un'analisi del compito dell'abilità. Ogni passaggio dell'attività viene identificato e scritto. Essere consapevoli di ogni passaggio è fondamentale nel fornire il livello di supporto previsto e sistematico quando viene presentata l'abilità. Tale supporto può essere fornito sotto forma di assistenza di consegna / sotto mano, modellazione, programmi di immagini o mediante semplici suggerimenti verbali.

Il concatenamento all'indietro e in avanti sono strategie che possono aiutare gli studenti ad avere più successo nel conseguire una maggiore indipendenza negli obiettivi di abilità. Il concatenamento a ritroso implica fornire piena assistenza allo studente attraverso ogni passaggio di un'attività fino all'ultimo, in cui l'insegnante / genitore rimuove o sbiadisce il proprio supporto, fa un passo indietro per vedere cosa farà lo studente, e quindi fornisce il supporto necessario a raggiungere l'ultimo passo. Un rinforzo positivo si verifica dopo il completamento dell'attività, che aiuta a fornire motivazione e incoraggiamento. Questo processo si ripete con lo sbiadimento del pieno supporto fino all'ultimo passo che lo studente può raggiungere con successo nell'attività. Il concatenamento all'indietro funziona bene perché molti studenti trovano più difficili i passaggi verso la fine di un'attività.

Il concatenamento in avanti sembra essere la strategia più comune utilizzata da insegnanti e genitori. Questa strategia prevede l'identificazione dei passaggi in un'attività mediante l'analisi dell'attività e quindi l'insegnamento del primo passaggio in un'attività fino a quando il bambino non può farlo senza supporto o con qualsiasi supporto minimo necessario prima di passare al passaggio successivo. Uno dei problemi con il concatenamento in avanti, tuttavia, è che il potente rinforzo di solito arriva alla fine del compito. I rinforzi usati tra ogni passaggio del compito stesso a volte perdono la loro efficacia. Spesso il bambino non arriva mai alla fine del compito per godersi quella celebrazione di completamento. Il concatenamento all'indietro consente loro di rilassarsi un po 'durante le fasi iniziali del compito in modo da poter anticipare e prepararsi al raggiungimento di questi ultimi passaggi nell'abilità e del rinforzo positivo al traguardo!

Qualunque strategia venga utilizzata per supportare i bambini che hanno difficoltà con le abilità sequenziali, è importante mantenere le aspettative adeguatamente alte. I problemi di funzionamento esecutivo non sono insormontabili. Potrebbe essere necessario provare diverse cose per scoprire cosa funziona e cosa non funziona per lo studente. Avere una piena comprensione di come la disabilità del bambino influisce sul suo apprendimento è un altro punto di partenza imperativo da cui partire per costruire un piano di sostegno. Per ulteriori informazioni sulle strategie di apprendimento, come adattamenti e modifiche del curriculum, consultare i collegamenti sulla homepage.

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