Aule autonome, edifici istituzionali
I distretti scolastici negli Stati Uniti stanno scoprendo che gli edifici che invecchiano mettono gli studenti a rischio per i rischi ambientali nell'aria, attraverso i sistemi idrici e le strutture che si deteriorano fisicamente, tra cui PCB, mercurio proveniente dall'illuminazione, amianto e radon. Le finestre sigillate intrappolano gli inquinanti dall'edificio e dai mobili, nonché da materiale scolastico e materiali artistici, calore e polvere Laddove gli studenti tradizionali hanno sostenitori che lavorano per loro conto all'interno del distretto, nelle loro comunità, a livello statale e federale, è importante capire che i bambini con disabilità sono spesso a maggior rischio rispetto ai loro coetanei tradizionali.
Gli studenti che si qualificano per gli IEP iniziano la scuola all'età di tre, due anni in più rispetto all'ingresso dei loro coetanei all'età di 5 anni. È più probabile che vengano assegnati a edifici e aule più vecchi e meno curati quando i programmi vengono spostati da scuola a scuola a causa di problemi di affollamento nei quartieri locali. Stanze senza finestre, portatili, corridoi e ripostigli possono essere le uniche opzioni per aule di educazione speciale, terapia fisica, logopedia o altri servizi di supporto.
Gli insegnanti che vengono trasferiti con queste classi autonome da una scuola all'altra possono avere poca o nessuna storia nelle scuole in cui sono assegnati e possono trovarsi alla "fine della fila" quando le aule preferite sono trattenute da insegnanti che sono stati o sarà a scuola senza la probabilità di essere riassegnato a un'altra scuola.
Le famiglie a basso reddito hanno meno probabilità di avere il tempo o le risorse per assicurare ai propri figli collocamenti nell'ambiente meno restrittivo / classi inclusive, o di avere accesso alle informazioni sulle migliori pratiche.
Poiché è improbabile che i genitori di bambini con IEP conoscano i genitori di studenti più grandi o cresciuti che hanno sperimentato gli effetti negativi delle aule segregate, è importante che le organizzazioni nazionali di difesa forniscano un background e una storia. Questa è la storia di una mamma attivista che non si è resa conto che le conseguenze indesiderate degli studenti separati non erano state chiare fino a quando non è stato creato un ambiente inclusivo per i coetanei di suo figlio,
L'edificio scolastico Special Ed del nostro distretto scolastico da 3 a 21 anni ospitava solo la scuola materna e le elementari quando mio figlio compiva 3 anni. Era un piccolo, vecchio edificio sulla stessa collina di tre scuole elementari. Quando furono ristrutturati, il distretto trasformò l'edificio SpEd in un "centro di scuola materna" per le scuole elementari. Era in una classe tradizionale per la scuola materna, nello stesso edificio in cui aveva prestato servizio nella scuola materna SpEd.
Era stato completamente rinnovato durante quell'estate. Il cambiamento è stato così drammatico che non lo avrei riconosciuto nelle foto. L'atmosfera, la luce e l'aria erano tutte come dovrebbero essere, solo dopo l'aggiornamento.
Ricordo quando abbiamo riavviato il PTA SpEd e invitato il consiglio scolastico a visitare, quando aveva tre anni. Ognuno di loro ha commentato di non aver mai visto l'edificio prima, ed erano così sorpresi di vedere gli studenti in classe, essere bambini, partecipare e imparare.
Abbiamo chiesto che la descrizione della scuola fosse riscritta, anche se tutto ciò che ricordo ora è la frase "per studenti con gravi disabilità" - sembra che avesse lo scopo di descrivere un istituto più vecchio in cui i bambini venivano sistemati, sebbene anche loro ne valessero la pena e potenziale, e sono stati descritti nell'ignoranza e inesperienza dei mediocri abilisti.
Le aule di mio figlio avevano studenti con un maggiore sostegno. I visitatori sono rimasti sorpresi nel vedere ogni bambino coinvolto nell'apprendimento e nel gioco.
L'edificio era abbastanza orribile. Non mi ero reso conto di quanto fosse stata trascurata la scuola fino a quando non è stata "preparata" per gli studenti tradizionali.
La consapevolezza che i nostri bambini più vulnerabili hanno trascorso del tempo in un ambiente malsano a partire dai 3 anni mi spezza il cuore.
L'accesso e le sistemazioni nell'edificio appena aggiornato erano migliori di quando era una scuola solo per studenti con disabilità.
La trasformazione non era da inadeguata a adeguata - è cambiata da inadeguata a buona; per molti aspetti, eccellente.
E le aule SpEd autonome nelle classi superiori si sono spostate da una scuola all'altra, a seconda dell'iscrizione tradizionale, ovunque ci fosse spazio, quindi la maggior parte dei compagni di scuola materna SpEd di mio figlio (e i loro insegnanti) hanno spostato le scuole ogni anno o due.
L'ho tenuto nelle classi principali nelle scuole di quartiere, così avrebbe avuto un'esperienza simile a sua sorella maggiore, e questo ha fatto una grande differenza per tutti noi - e soprattutto per lui.

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